这是一支团结活力、追求精细、赢在责任的团队，既有经验丰富的骨干教师，也有奋力进取、成绩突出的青年教师，他们都是教育教学的中坚力量。
他们组成一支团结队伍，团结如DNA双螺旋结构一般稳定坚实；是一支活力队伍，活力如酶促反应一般高效专一；也是一支奋进队伍，奋进如二次免疫一般更快更高更强！
他们就是广州新东方个性化生物教学团队。
一直师训一直爽
前几周领导说：“看徐老师今早写了好几黑板了！”这是生物师训组长在指导其他老师的教学工作，分享自己的课堂时间分配。这样的情景在每周的生物组磨课中屡见不鲜。
“精、熟、准”，是个性化每堂生物课的要求，打磨的是解析能力，锤炼的是教学方法。老师们也各自讨论着自己的独特想法，他们的授课思路和灵感经过不断碰撞擦出的思维火花，也为我们的教师团队注入了源源不断的活力。
测最难的功底，熬最深的夜
功底测是每个月必不可少的考核，老师们优秀成绩的背后，离不开课下大量的刷题和总结，然后再把这些本地化的考点规律归纳下来，便于学生更快吸收，真正做到“所教即所考”！
你为我挂心,我为你摆渡
高考前老师很忙碌，高强度的上课使老师嗓子沙哑疼痛，学生A对老师说：“老师你不用这么大声，我可以听得见的。”
老师中午由于跑校区没有时间去吃饭的时候，学生会为老师贴心地点上一份外卖。“当我们在用心对待孩子的时候，他们一定也会用心对待你的。”我相信，这句话不仅打动了我，也打动着每一个新东方的老师。
学生B入学成绩考得很不理想，对自己的成绩感到非常焦虑着急，老师赶紧给孩子抚平情绪，鼓励他，也相信他的能力远不止于此，列出知识表、分析试卷、撰写专属报告，和学生一起找出问题。我们的老师就像一个个摆渡者，为孩子分担，陪同着孩子们的成长。
谈及印象深刻的事，老师说，最印象深刻的是学生C的话：“生物一直都是拖后腿的科目，我以前上生物课都困得不行，作业拿出来15分钟就做不下去了。要是早点遇到你就好了！”
受孩子肯定与善意的感染，他也希望能给更多的学生种下生物的兴趣种子，课后对孩子们加强学习监督，课后、考前为学生答疑，也不忘充分备课。这就是我们的老师——积淀知识，垒高学生！
他们分析每一份试卷，撰写个性化专属报告。
他们关爱学生，课后考前为学生答疑解惑。
课后答疑
考前答疑
力争解决每个疑惑
学生获得进步，他们为之骄傲；学生学习效果不明显，及时调整自己的授课方式和监督方式，以求更好！
根据学情调整教学
孩子来报喜??
进步轨迹明显
生物还可以这么学!
每位老师都有一套自己独特的教学方式。
老师A擅长构建思维导图，辅助孩子的记忆和复习巩固。作为一个教学经验丰富的老师，他对自己授课的内容会有所选择，不会平均用力。他知道哪些地方是重难点，针对这些点，他会给学生反复地强调这些内容，让学生有所侧重。
老师B：善于将生物知识联系生活。比如将减数分裂讲成一个小剧场“前期是夫妻结婚，所以染色体联会配对；中期是结婚度蜜月，跑到赤道去了；后期则是夫妻吵架闹离婚。”常常是老师刚对前期和中期做比喻，学生自己就“脑补”了后期的剧情，这样能让学生记得更牢，又何乐而不为呢？
老师C：善于耐心、循序渐进、启发式引导学生思考问题。比如：在讲解细胞的基本结构，针对孩子们对八大细胞器记忆混乱的情况，会按照“双层膜、单层膜、无膜”的逻辑来讲解，再根据“结构与功能相适应”来引导学生联系它的功能，思考对应的结构。
老师D自己关于自由组合定律棋盘的简单化设计，能让学生更明了，也方便在做题的时候能快速写出中心棋盘及对应的基因型表现型，方便记忆也方便做题。
后记
老师是一个会“发光”的职业。这些老师只是众多个性化生物老师的一个缩影，他们真情关爱着每一名学生，亦师亦友，不仅仅是在学习上，也是在生活中。他们在意学生的感受，尽量站在学生的角度去考虑问题。他们也希望通过自己的努力可以为学生创造更美好的未来，哪怕只是一点小小的启发。
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